【文／胡冠廷 攝影／胡冠廷、鄭村棋 首圖／胡冠廷】
AI科技教育為當今社會發展趨勢，均一平台教育基金會、為台灣而教教育基金會22日至24日於台北市華山文化創意產業園區舉辦「2030 教育AI年會體驗展覽x趨勢論壇」，第四場「雙語教育與 AI」座談邀請總統蔡英文、Google Taiwan前董事總經理簡立峰、成功大學前校長蘇慧貞、台灣師範大學教育學系教授林子斌、新竹縣立峨嵋國中校長陳姿利等人，就AI如何協助雙語教育進行討論。蔡英文表示，台灣孩童學習語言最大的問題就是缺乏使用機會，盼透過公私協力，推廣AI輔助語言教育，提升台灣學生學習語言的能力。林子斌則認為，雙語學習有助於增進學生信心，也能理解另一個文化，擴大學生視野，但推動過程「不能急」。
蔡英文盼公私協力，推廣AI輔助語言教育
蔡英文指出，台灣學生學習語言時，遇到的最大問題是缺乏使用機會。現今科技突破學習的侷限，加上新冠大流行後所帶起的數位轉型趨勢，使社會投注更多心力關注如何透過AI科技來學習語言及新事物。蔡英文表示，政府從去（2022）年開始推動「班班有網路，生生用平板」的政策來強化數位教育，「透過善加利用政府和民間的教育創新內容，相信台灣學生將更能平等學習、更能依據自己的狀況和獨特性掌握學習進度，同時找到有興趣的事物。」
蔡英文說，教育值得花一輩子的時間投入，政府會持續與民間攜手合作，創造更豐富的數位學習內容，期盼一起精進、公私協力，推廣AI輔助語言教育，並完善教育資源，提升台灣學生學習語言的能力。
AI助攻雙語教育，簡立峰：可借力使力
Google Taiwan前董事總經理簡立峰表示，ChatGPT是AI助教，而對話式學習有助學生使用，「尤其在網路上，中文資訊量少，全世界最受歡迎的1000萬個網站，中文資訊量僅1.4％，來自繁體中文的影響力可說是少之又少。」因此，生成式AI利用網路一半的內容形成其大腦，其中中文的影響力極低，「這可能是全世界走向一言堂的最大一步，是非常危險的情形。」
簡立峰認為，若用AI來推動雙語教育，可借力使力，不僅英文內容最豐富，語言模型亦主要為優化英文。不過，簡立峰也說， AI教育應是利大於弊，因台灣是少子化國家，格外需要 AI 提高勞動生產力。然而，現今國外的語言模式和AI系統，並沒有優化給台灣。因此，若台灣不優化自身內容，長期就會面臨文化與主體性逐漸流失的窘境。
簡立峰呼籲，AI需靠訓練才能被正確使用。但他也發現，從今（2023）年5月開始，使用率卻大幅下滑。簡立峰推測，使用率高是因學生用來做作業，暑假一到才讓使用率下滑。
盼雙語學習讓學生擁有直接理解不同文化的信心
成功大學前校長蘇慧貞則指出，每一位世代公民，應是可在世界上自由移動的公民，至於語言就是移動能力之一。透過英文、德文或西班牙文等雙語學習，盼讓學生擁有直接理解不同文化的信心，並擴大視野及增加同理心。蘇慧貞解釋，與其把雙語看成單獨名詞辯論、價值上的驗證，他認為應回歸教育本體，若讓學生具備移動能力是增加競爭力，語言即是其中一項能力，透過雙語學習，希望有一個更有信心的工具及方法，理解另一個文化，擴大學生視野。
蘇慧貞說，大學必須討論當學生畢業後，該如何在社會上立足。因此，20餘年前成功大學即要求學生在完成論文前，必須通過外語檢定，「這讓學生在未來選項有更多可能，一起準備未來的能力。」蘇慧貞表示，在學生具備同理心後，所開發出的商業模式、科學應用工具等，才能讓涵蓋面向更加寬闊。
偏鄉學校是打造創新教育基地的發源地
20年的教學生涯中，多半時間服務於偏鄉學校的新竹縣立峨眉國中校長陳姿利表示，偏鄉很多客觀條件不如都市，但這並非限制，而是機會。陳姿利認為，偏鄉學校是打造創新教育基地的發源地，唯有給孩童最新的教育內涵，才可能提升競爭力，而非用都會區的傳統方式教育。陳姿利接著分享，他不斷和孩童強調學習語言最重要的事情，就是能吸引別人了解自己的文化，而英文是讓我們能被別人看見的工具，「像是峨眉鄉的孩子到各國用英文宣揚『茶文化』，不僅增加自信與驕傲，也更能提升學習動力。」
此外，陳姿利大學就讀英語學系，自認英語能力沒有特別好，卻因英語學系的背景，讓他接受不同文化的衝擊。他說，要營造環境讓孩子不再排斥英文、並喜歡英文，期盼有一天孩童站上國際舞台，用英文介紹家鄉文化。
雙語政策本末倒置，林子斌籲推動「不能急」
根據國家發展委員會說明，台灣以經貿立國，近年越來越多跨國企業來台投資，同時，本土企業因應國際化浪潮與全球佈局，我國雙語專業人才需求大幅增加，因此，政府推動《2030雙語政策》，來強化年輕世代英文溝通能力，進而增強全球競爭力。但目前多數學校英語環境未健全，不僅降低教師的教學品質，也導致學生學習成效不彰。而雙語政策的前身，是副總統賴清德就任台南市長所推出的「英語為第二官方語言」十年計劃。
在《2030雙語政策》的推動下，全台灣中小學現已陸續招募雙語教師，並逐漸要求老師需具備英語能力檢測中高級的聽、說、讀、寫程度。對此，台灣師範大學教育學系教授林子斌直言「英語成績好的老師就一定是好的學科老師嗎？」林子斌舉例，像是教師英語成績出色，卻不懂該如何教導美術相關知識及技能，「豈非本末倒置？」
林子斌在教學現場觀察到許多具有教學熱情的教師，利用自己中高級的英語能力來規劃課程，「但老師們是否有考慮到台下的學生可能聽不懂，進而變成討厭英文也討厭學科的情形？」
